“人生充满偶然，当我们偶然成为教师，而且是语文教师的时候，你其实应该感谢，因为做语文教师会让你与人生保持更亲密的关系，尤其是教写作，更是人生的额外奖赏。”4月2号，在实验学校教师论坛上，王静老师做了一场有关“浅谈我的作文教学”的报告，引起了广泛共鸣，获得了老师们的一致好评。
王静老师从教十多年，一直扎根于一线教学。她说：“我所有的幸运都在于，我的职业就是我的理想，我的岗位就是我的兴趣，我正在做的就是我最想做的，我因此而兴致勃勃地做下去，再难再苦也没有停下来，我只是在用最初的心做永远的事。”用她自己的言行书写了一线教师对教育的热忱，体现了一个语文老师的教育情怀。
在之前的教师论坛中，王老师和伙伴们分享过她小学一年级时的一个故事，看图写话。图上的一个小男孩在扶着一个老奶奶过马路，身上背着书包，另一只手挎着老奶奶的菜篮子，头上流着汗，就是这样一幅简单的图画，让她距离二三十年的今天，回想起来仍然历历在目，语文老师在班上宣读了她的作文，并且对其中的一个用词大肆表扬，写道“小男孩头上豆大的汗珠直往下掉”，就是这样一个词“豆大”，老师说她学以致用，会形容，从那时起她就慢慢喜欢写东西，进而产生对语文、对写作的喜爱。那次作文评讲课在王静老师的心里埋下了一粒种子，一粒经由写作扎根文学沃土的种子。
王静老师首先指出，现在应试作文的一些问题，应试作文中的诗意、真实和感动被大家淡漠，究其原因是写作主体的缺失，《毛诗序》有言“情动于中而行于言”，如果老师的作文教学不能调动起学生的情感，就起不到真正的指导作用。
余映潮说好作文是情感真挚的作文，是抒真情意，“真”是不说假话空话套话，不说平俗的话。记得以前布置过一个任务，让孩子回家给妈妈洗脚，然后写一篇作文，第二天同学们交上来的大部分作文里这样写“妈妈哭了，我们抱在一起”，这种戏码，千篇一律。有个女生的作文让我印象深刻：当我把盆端到妈妈跟前，让妈妈坐下给她洗脚的时候，她不好意思地看向爸爸，用手捂着嘴，不自在地笑着说不用了，还是给你爸洗吧，我自己洗，在我的坚持下，妈妈终于答应下来。她想生活中的真情就是如此，她记得她家孩子给她洗脚的时候也没有哭，而是被孩子的小手逗得哈哈大笑，水撒了一地，劳累拖了半天地，她把这样的故事，这样的要求讲给学生听。
接着讲到好作文是富有生活情趣的。日记、随笔、速写、凡人趣事、观景短文、微型报道等这些有价值、有意义事都可以写入作文。王老师分享了自己平时在班级内的一些做法，让同学们培养写随记片段的习惯，积少成多，这些都成为了孩子们写作素材的宝库。
如一位同学的随笔这样写到：喜欢从来就没有理由，就好像我喜欢上一条街，毫无理由的随意的走在街上，脚步踏着风的节拍，淡淡的看着那一片一片的树叶，颓废的滑落，又颓废的飘卷，叶子婆娑，像极了旧日歌手低沉而略带沙哑的嗓音，质感粗糙，却让人只想闭上眼睛享受甚至颓废下去……
除了选材真实，贴近生活外，王静老师还经常给学生创设任务情境。王老师播放了一个有关美食的视频，去引起同学们对食物的回忆，进而去引出食物背后的故事，也许是一段时光，一种关爱，一种情怀，接着分享了自己班的有关美食作文。学生们写的津津有味儿，字字真情，感觉这世间唯有爱与美食不可辜负。
王静老师总结说，设计有意义的写作任务情境，引导学生在情境中自悟，变技巧灌输为情智促技。要在活的情境中让学生自然而然的掌握技巧，而不是灌输技法，蛮横训练。这一类作文强调作文的真性情、真趣味，矫治当下作文教学，无我、无情、无趣的弊端。
王静老师在讲到第二部分内容时，提到有一个现象值得大家思索，当火车头停在铁轨上时为了防滑，会在它的驱动前放置一个小木块儿，当火车启动时，无论它的牵引力多么强大，如果不拿走这个小木块，这个庞然大物就无法动弹。她很愿意把这一现象看作是一个有关作文教学的比喻，当不少老师在钻研教法，探讨如何改良设备以提高火车的速度时，却忘了先取走阻拦火车前行的那个小木块，一定要打败最初遏制我们动力的“拦路虎”。
如何鼓动？如何打败？在平时的教学工作中，一定要让学生的作文有展示的平台，可以通过创办班刊、办报或班级