作文题目
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于字的文章。（60分）
近期，笃行中学新入职的教师名单曝光，引发网友热议。该中学本次新入职教师共计56名，其中绝大部分是毕业于北京大学、清华大学、牛津大学、宾夕法尼亚大学等高校的硕士或博士。有网友质疑：顶尖高校毕业的硕士、博士到中学教书，是不是大材小用呢？
假如你是笃行中学的学生，你将如何回应网友的质疑？请写一篇文章，谈谈自己的看法。
要求：结合材料内容与含意，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于字。
审题提示
本题为任务驱动型作文。有新闻材料，有情境设置，有写作任务。
首先把握新闻材料的关键词：“名校硕博”（非普通大学，非普通学历）；“入职中学”（博士教大学很常见，教中学才引发质疑）；“大材小用”（网友将清北名校毕业生界定为“大材”，而将名校毕业生教中学界定为“小用”）。
“假如你是笃行中学的学生，你将如何回应网友的质疑？”明确了身份——“笃行中学的学生”，交代了任务——“回应网友的质疑”。所谓“回应”，意思是“回答，答应”，也就是对相关质疑做出答复、解释、澄清、辩驳。“回应”之前，不妨揣摩出网友质疑的若干条理由，写作会更有针对性。
如果泛泛地评论事件，写成一般性时评，哪怕观点公允，笔绽莲花，也可被视为不符作文要求。
从命题初衷看，本题还意在考查学生的思辨能力和批判性思维。
考生可以不认同网友“大材小用”的观点（赞成学校的做法），可在“析原因”或“说好处”中选择其一重点阐述，构成文章主题。
也可以认同网友“大材小用”的观点（不赞成学校的做法），那么可以在“挖根源”“谈危害”或“找方法”中选择一个重点阐述，构成文章主题。
当然还可以一分为二，肯定网友质疑的部分合理性，再结合实情做正面分析和阐述。
总之，文章的落笔点要放在“回应”上，针对的是网友“名校硕博教中学是大材小用”的质疑。同时，适当注意“回应”的语气，力求表达得体，语气有分寸。
拟题示例
高分作文标题
（部分来自48以上作文，部分来自媒体时评）
大材有大用
打破偏狭的教育认知
清北博士教中学，“没毛病”
来做夤夜传灯人（50分）
不是小用，是有大为
让学霸培养更多学霸
让基础教育有更坚实的基石（53分）
名校招博士，是知人善用（50分）
灯塔和星空一样璀璨（50分）
教书育人，岂是“小用”？
教育之用，方为大用
愿与优秀者同行
用最优秀的人培养更优秀的人
在教育沃土上绽放芳华
硕博实大材，教书非小用（50分）
基础教育需要更多“大材”
博士在中学大有可为
如此“小用”，实为大用
做教育基石，岂能是小用？
学霸教中学，不必大惊小怪
看得到和看不到的价值（52分）
不是不需要，而是需要更多
名校硕博教中学，绝不是大材小用
名校博士教中学，一点不屈才
博士教中学，同样“有出息”
博士到中学，同样大有可为
基础教育的“鲶鱼效应”
博士进中学，搅动一池春水
“博士教中学”会是教育新常态（52分）
博士教中学，是基础教育之幸（55分）
教师招聘不宜唯学历论
教师招聘的“清北情结”，不可助长
博士教中学，确实大材小用
好钢要用在刀刃上（52分）
标题升格
（均来自阅卷摘录）
杀鸡焉用宰牛刀？
（教个中学，无鸡可杀。改为：教中学何用博士生？）
中学招名校博士，不可止于宣传营销
（脱离写作任务泛谈。改为：博士进中学，意义很重大）
大材，从不小用
（太过绝对。改为：既为“大材”，不忧“小用”）
读书为什么？
（不宜泛谈“读书”。改为：博士教中学的价值）
从底层做起，未尝不可
（中学不是“底层”。改为：投身基础教育，亦有可为）
投身教育，伟大之举
（表达用力过猛。改为：博士进入中学，不失明智之举）
博士不能当教师？
（博士当大学老师很常见。改为：博士不能教中学？）
以教育之星火，照亮华夏星空
（就事论事，不必拔高。改为：博士教中学，教育之幸事）
桃李亦可有芬芳
（桃李芬芳，无需强调。改为：中学亦可有大为）
站在前人的肩膀上
（何谓“前人”？改为：站在“大材”的肩膀上）
让教育成为“大材”施展的“大用”之地
（太啰嗦冗长。改为：博士教中学，大材有大用）
以优秀带动优秀（48分作文）
（用词可以更精准。改为：用最优秀的人培养更优秀的人（深圳中学校长的回应））
参考思路
1
（并非“大材小用”）
投身基础教育，体现理想情怀。
身为名校硕博，视野广学问大。
学子得遇良师，受益不可估量。
2
（并非“大材小用”）
不宜把名校毕业生简单界定为“大材”。
学霸进入基础教育界也不会是“小用”。
3
（并非“大材小用”）
从师资角度：整体提升教师队伍质量。
从学生角度：求学于清北硕博毕业生是人生幸事。
从名校毕业生发展前途角度：基础教育大有可为。
4
（并非“大材小用”）
从理想情怀出发：能成为老师，培育优秀人才，价值不在小。
从现实角度考量：教师待遇节节提高，教育行业前景可期。
5
（确实“大材小用”）
从大学人才培养角度：对专业设置、培养机制、就业安排等造成负面影响。
从名校毕业生角度：没有经过正规的师范技能培训，专业不对口，未必能快速适应教师角色定位。
从中学阶段角度：属于基础教育，相对注重基础知识，师范院校优秀毕业生完全能胜任。
从当前国情角度：好钢用在刀刃上，高科技领域更迫切需要顶尖名校毕业生加盟。不要和经济发达的日本做简单对比。
典型素材
含典型事例、名言金句、时评链接
事例素材
教育部再发声：教师工资不得低于公务员工资
今年5月，教育部举行新闻发布会，相关负责人指出，教育部就“义务教育教师工资水平不低于公务员”连发2个通知，要求今年底以前必须完成这项目标任务，作为一项硬任务，要求各地开展自查，下半年9月10月将组织实地的检查督查。
而在一些民办学校，很多名师的待遇都是以几十万乃至百万计。尤其是一些奥赛学科的资深教练，更成为各大名校争夺的优质教师资源。
新东方等培训机构的清北名师备受追捧。
像新东方、跟谁学等知名培训机构，其校外培训做得风生水起，受到很多家长和学生的追捧。这些学校的老师中，不少来自清北高校。在近年疫情期间，学生停课不停学，足不出户，就可以通过网课形式学习新知识，培训机构名师获得了非常可观的收入，学生成绩也得到较大提升。如果不是“双减”的风暴袭来，新东方们的竞争力不可小觑。
清北毕业生进入中学，形成良好的“鲶鱼效应”。
高素质人才进入中学，注入新鲜血液，从而激发基础教育的良性竞争。
挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。市场上活鱼的价格要比死鱼高许多，所以渔民总是千方百计想办法带活沙丁鱼回港。虽经种种努力，可大部分沙丁鱼还是会在中途窒息而死。后来，有人在装沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。沙丁鱼见了鲶鱼四处躲避，这样一来缺氧的问题得到解决，大多数活蹦乱跳地回到了渔港。这就是著名的鲶鱼效应。
日本教师地位崇高，待遇一流。
日本是没有教师节的，但这并不意味着日本不尊重教师，实际上恰恰相反。日本中小学教师职业被视作“圣职”，教师被称为“先生”，与议员齐名。在日本人看来，教师是为社会做出巨大牺牲的职业，因而是无比神圣的。日本教师普遍高学历，很多名校毕业生都乐于投身教育领域，这也成为战后日本经济迅速崛起的重要推动力。
放弃万元安家费，甘当中学教书匠
一流的师资决定学校发展的高度，慎选良师，精育名师，名师才能出高徒。90后的香港大学博士后袁江涛，是高学历、高层次人才，在不少人看来，“做科研或者去大学任教才是‘正道’”。然而，站在人生的十字路口，他不惧外界目光，放弃了万元的安家费和高薪工作，回到了母校湖南师大附中，当起了一名教书匠，任务则是带领有物理学科天赋与兴趣的学生攀高峰。
反面素材：耗资7.1亿建豪华中学引发争议。
4层喷泉的“鲤鱼跳龙门”水景，削掉真山建的假山瀑布群……这不是大都市的星级酒店，而是陕西摘帽不久的深度贫困县商洛市镇安县的一所新建中学。而这所“豪华中学”背后更有令人质疑之处。与其耗巨资，只注重硬件建设，不如大力引入优质师资，增强软实力。
名言名句
（应围绕“大材小用”的质疑来谈教师的价值，而不泛谈教育的重要性）
敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。（朱舜水）
一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。（管子）
得天下英才而教育之。（君子“三乐”之一，出自《孟子》）
国将兴，心贵师而重傅。（《荀子》）
举世不师，故道益离。（柳宗元）
教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。（叶芝）
读万卷书，还须行万里路；享百年寿，何如作百世师？
素材链接
博士教中学，是不是大材小用？
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